艾利克森主要实验

艾利克森主要实验是美国心理学家埃里希·弗洛姆·艾利克森在1945年进行的一项著名的研究。他使用了一种独特的设计，旨在测试他的人格理论，该理论认为个人的行为和情绪反应受到其社会环境、社会支持以及个体自身的心理因素影响。通过这个实验，他得出结论：儿童的发展是由其与外界互动的过程构成的，这个观点成为后来的社会学习论的基础。

艾利克森的主要实验开始于1945年，他选择了一群来自不同背景和经济状况的儿童。这些孩子被分为几个小组，每组由一个老师照顾，重点关注他们与孩子们互动的方式。在这些实验组中，有一些孩子被给予额外的奖励和肯定，而另一些孩子则没有得到这种待遇。同时，还有一部分孩子是作为对照组，他们所接受到的照顾方式与其他两种情况类似，但没有特殊的奖励或惩罚。

通过观察和记录这些小组的儿童在不同场景下的行为反应，艾利克森得到了一个惊人的结果：那些受到额外奖励和肯定的小孩表现出更好的学习效率、更高的情绪状态以及更强烈的求生的愿望；而没有得到特殊待遇的小孩虽然相对来说较为自足，但也表现出了明显的焦虑和退缩倾向。与之对照的小孩在这些方面则呈现出一个介于两者之间的状态，他们的心理发展速度比后者快但也慢于前者。在艾利克森看来，这些结果强有力地支持了他的人格理论，即儿童的心理发展取决于其与外界互动过程中获得的情绪经历和社会认可感的积累。

这个实验对教育学说产生了深远影响。后来的社会学习论者如贝内特·西蒙斯等都将艾利克森的人格理论作为他们研究基础。在他们看来，儿童的心理发展是由其经历过的各种情绪反应和认可度决定的，而这些情绪反应又会影响到孩子们对世界的理解与处理方式。基于这种思想，他们提出了自我效能学说，即个人能够通过学习和体验来不断提高其自我认知力，从而改善其心理发展成果。在后来的教育实践中，这一理论被广泛运用，以此来指导教师如何更好地与学生互动。通过这些相对来说积极、温和的教学方式，老师们希望能帮助孩子建立起良好的自我意识，从而为未来的发展奠定坚实的基础。